《正面管教》——我是我的小孩

正面管教强调:和善与坚定并行,尊重孩子,是和善;尊重自己就是坚定。当孩子因作业较多情绪烦躁的时候,我们不是指责孩子,也不是一味的安慰孩子,而是给孩子一个冷静的时间和空间,因为此时孩子并不能听进去任何建议,这就是尊重;在孩子情绪烦躁的时候,让自己也冷静下来,避免此时与孩子沟通遭遇“恶意回报”,这就是尊重自己。冷静期过后和孩子就这个问题探讨解决的方案,会收到很好的效果。

当然并非所有的问题运用这样的沟通方式去解决,都能取得良好的效果。因为孩子的不良行为各种各样,面对这些多样的不良行为,我们要进行分析归类,正面管教将不良行为背后的真实意思称为“错误目的”,即使孩子的不良行为千差万别,但其错误目的无非四类,只有我们搞清楚这些错误目的,才能对症教育。

所谓不良行为,是缺乏知识、意识的行为,缺乏有效技能以及发展适宜性行为,因失望而产生的行为。一个行为不良的孩子,应该是一个丧失信息的孩子,没有获得归属感和价值感。

不良行为背后的错误目的:

第一种是寻求权利型。只有当“我”孩子自己说了算或者发号施令时,才有归属感。

第二种是寻求过分关注型。只有得到关注时,才能找到归属感。

第三种是群求报复型。当“我”得不到归属感时,但我同样能让你收到伤害。

第四种是自暴自弃型。不可能有归属感,自动放弃。

对不良行为背后错误目的识别,以及针对这些问题的解决办法就是在考验我们家长的智慧。

例如在我孩子的班级里有个男孩非常淘气,上课了一会儿用手戳戳前面同学的背,一会儿又用手蒙住后面同学的眼睛,一会儿又用脚踩同桌的脚。这个孩子为什么这么淘气,我分析,因为他找不到归属感,也就是他的存在对于别人的价值,或者帮助。所以他在寻求大家的关注,这就是一种寻求关注的典型案例。

对这类孩子最好的办法就是给于关注,一定要给出建设性的行为建议,交待有一定难度的事情让他协助完成,比如老师可要求其帮助维持班级纪律,帮助老师查看上课不认真听讲的学生,往往这样的安排,在这类孩子身上很起作用,因为他可以先规范自己的行为。

再比如我的孩子,从小在爷爷奶奶、爸爸妈妈、姑姑舅舅的爱里长大,所有问题都有人帮助解决,或者告诉如何解决,孩子缺乏独立自主的训练,对家务劳动也没有意识去做,在学校遇到问题也不知道如何与老师沟通,其实就是缺乏自信。看了《正面管教》后,我才知道这属于自暴自弃型。

作者:朝去朝来
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